¿Cómo se han ejecutado los planteamientos conductistas en México?

 Alumna: Irma Angélica Thomas Altamirano

Grupo: Octavo semestre, UAS LEM

El conductismo

El conductismo nace en las primeras décadas del siglo XX a partir de numerosas investigaciones básicas realizadas en laboratorio, pasando luego a otros escenarios. Surge como una teoría psicológica, la cual es adaptada posteriormente en la educación.

Antes de su surgimiento el aprendizaje era concebido como un proceso interno, el cual se investigaba a través de un método llamado introspección, donde se pedía a las personas que describieran lo que estaban pensando. A partir de esto y como un rechazo al método de introspección surge el conductismo mediante fenómenos observables y como un afán de ruptura a la psicología tradicional.

El conductismo considera que es el medio ambiente (físico predominantemente, aunque también el social) el que en principio determina la forma como se comportan los organismos. El aprendizaje de estos depende de los arreglos ambientales, y por consiguiente, en un momento dado, las condiciones externas pueden arreglarse para que el sujeto o aprendiz modifique sus conductas en un sentido determinado. Luego entonces, la concepción ambientalista extrema supone, al mismo tiempo, la noción de un sujeto cognoscente pasivo, receptor de las influencias externas.

Entre los principales representantes del conductismo se encuentran:

• Pavlov: Con el condicionamiento clásico.
• Watson: Fundador de la Escuela Psicológica Conductista.
• Thorndike: Antecesor de la psicología conductista estadounidense.
• Skinner: Conductismo operante

En el paradigma conductista los principales procesos se dan con el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. A pesar de esto Watson fue el representante más notorio de esta corriente, quien tomó como base las obras de Pavlov y Thorndike. Primero trabajó con animales para posteriormente interesarse por la conducta humana, influyendo y explicando el comportamiento humano de manera científica. Afirmaba que solo debían estudiarse las conductas observadas, medidas y verificadas, más no de la conciencia, además se fundamenta en que a un estímulo le sigue una respuesta. Asimismo era necesario rechazar el uso de métodos subjetivos como la introspección para utilizar, en su lugar, los métodos objetivos, como la observación y la experimentación.

Desde entonces el conductismo se ha mantenido durante años, siendo hasta la fecha el paradigma de mayor tradición.

 El conductismo en México

Los pioneros del “Conductismo” en México, grupo académico que floreció específicamente en la UNAM y en la Universidad Veracruzana entre 1967 y 1982.

En México el movimiento conductista tuvo su mayor fuerza de 1972 a 1990. Primero se redujo a una mera “copia” al traducir los textos de libros y artículos norteamericanos más influyentes y se atrajo a una gran cantidad de estudiantes sudamericanos que difundieron el movimiento en sus respectivos países. Se hizo no solo con la finalidad científica, sino también social.

Los psicólogos conductistas creían y querían tener en sus manos las herramientas para resolver los problemas sociales y educativos, así como crear sociedades más justas. En este tiempo los mexicanos estudiaron maestrías y doctorados en las principales cedes conductistas norteamericanas. De ahí que la ejecución de este paradigma se diera como una copia fiel de otro país.

En las licenciaturas se señalaba notablemente la tradición de inclusión de prácticas profesionales en Psicología, inicialmente en el plan de estudios de Iztacala, donde se establecían cuatro semestres de práctica.

Al enfocar la educación desde la perspectiva conductual obtenemos el supuesto básico de enseñanza programada, donde la situación de enseñanza, es concebida como algo estructurado susceptible de ser guiado por los principios del condicionamiento operante, especialmente en educación especial y superior  dado que es un contexto en el que se busca que el individuo adquiera un amplio repertorio conductual que se traduzca en una ventaja para él, para su futura adaptación a las diversas exigencias sociales.

La perspectiva conductual habla de estudiar, considerar y/o contemplar, tanto las condiciones que facilitan como las que obstaculizan el que un estudiante sea entrenado para ser competente en una actividad específica.

En la actualidad esta interpretación popular del “supuesto” gran descuido que el conductismo ha tenido al considerar los procesos educativos, no es sino eso: una interpretación, ya que a pesar de todos los esfuerzos por mantener el conductismo en aplicación y operación, éste no parece haber llenado las expectativas de los psicólogos mexicanos, muchos de los cuales exploraron otras alternativas para la creación de una psicología científica y socialmente comprometida, ya viejas o recientemente conocidas.

El conductismo decayó en México y en todo el mundo alrededor de 1990, ya que surgieron enfoques psicológicos novedosos como la psicología cognitiva y la psicología evolucionista que daban explicaciones de la conducta muy aceptables y no consideraban los mecanismos del análisis experimental de la conducta.

Actualmente hay una gran variedad de nuevos desarrollos y puntos de vista para estudiar el comportamiento, además de seguir aplicando el alineamiento con las ciencias positivas emergentes de hoy en día, tan importantes como la motivación del individuo y los instintos.

A pesar de buscar que la Educación sea mayormente constructivista (basada principalmente en competencias), aún nos encontramos con que sigue habiendo prácticas conductistas, en donde el maestro es quien sabe todo y el alumno solo recibe, dejando fuera el intercambio de ideas, opiniones, incluso también la discusión entre ambas partes, para llegar a un mejor acuerdo y a un conocimiento más amplio.

Resulta difícil que todos podamos adoptar nuevas prácticas educativas, y cambiar totalmente la forma en que transmitimos los conocimientos, esto debido a la forma en que fuimos educados ya que la esencia siempre está  presente, por ello al realizar el proceso enseñanza aprendizaje, se valora y reconoce al alumno como principal actor, se orienta y motiva para su profesionalismo, pero es un trabajo que debemos realizar día con día de manera consciente, con todo lo que conlleva la EDUCACIÓN, aterrizando en lo que se menciona en el artículo 3ro de la constitución, donde nos habla sobre qué la educación deberá  desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano.

La educación en nuestro país por muchos años ha tenido muy arraigado el conductismo, donde el docente es el principal actor, quien ejecuta todas las actividades de clase y los alumnos son pasivos en su aprendizaje, fomentando de esta forma el aprendizaje memorístico.

En México aunque se realicen reformas educativas aún hay paradigmas por romper, los docentes pueden enriquecer su práctica poniendo al alumno al centro de todo quehacer educativo con planificaciones donde sean los alumnos quienes aprendan a aprender, competencia para toda la vida.

Conclusión

Desde una perspectiva particular considero que la poca popularidad de las aportaciones conductuales se debe a que esta cuestión ha sido expuesta de forma poco atractiva, aparentemente sin una visión integrada del hombre, recurriendo al uso de un lenguaje no coloquial en el ámbito educativo.

El conductismo ha sido criticado por su postura reduccionista y deshumanizante, sin embargo sus aportaciones en el ámbito educativo no son tan malas, todo depende de cómo sea aplicado y el seguimiento que se le conceda en el devenir cotidiano como estudiante y como docente. Por ello la necesidad de enfrentar retos y no solamente retos que se presentan en nuestra labor sino también generarlos en el afán de aportar, de contribuir e integrar de una forma más personalizada lo cual lleve a crear la inquietud de florecer en los estudiantes una idea activa, inteligente y autodidacta, con una idea de ser.

No es tan mala su aplicación, opino esto considerando que en el campo educativo debe ser claro acerca de lo que se va a enseñar: Tanto el maestro como los alumnos, antes de empezar la sesión de enseñanza aprendizaje, deben tener claro qué se espera que aprendan estos últimos, por tanto la teoría conductista, es adoptada en las instituciones educativas durante varios años, esto también lo podemos observar en los programas curriculares donde se plantea una serie de objetivos observables y por lo tanto medibles.

Muchas veces caemos y usamos la idea de enseñar primero lo primero, siguiendo un  orden en la presentación de estímulos y también esperar que primero se aprendan los aspectos más sencillos y después los más complejos de modo que los primeros estén incluidos en ellos. Lo podemos comprobar cuando la mayoría de los contenidos programáticos, comienzan con las bases conceptuales de los temas a tratar.

En la mayoría de los casos aplicamos:

•  La instrucción programada para que los alumnos avancen esencialmente al mismo ritmo. Los trabajos orientados a fomentar en los alumnos la docilidad, el respeto a la disciplina impuesta y por consiguiente a la pasividad.
• 
  Programar los temas haciendo uso de una planificación e instrucción específica de modo que pueda orientar al estudiante paso a paso en la adquisición de aprendizajes.
• Entre otros.

Por lo anteriormente detallado concluyo que el paradigma conductista, no es tan malo, ni es el ogro de los enfoques psicológicos siempre y cuando sepas aplicarlo “hacer uso y no abuso” de él, ya que cualquier conducta académica puede ser enseñada oportunamente si se tiene una programación instruccional eficaz basada en el análisis detallado de las respuestas de los alumnos y sobre todo en la forma de cómo serán reforzadas.

Ya que es vista a la orientación de la enseñanza más a la memorización, que hacia la elaboración y comprensión de la información, pero para ello es necesario voltear a ver el resto de las teorías con las cuales podemos complementarla, esto es no casarnos con una, sino pasar a ser eclécticos en la materia haciendo uso de lo más combinable posible nuestra labor docente, en aras de favorecer al educando y a nosotros mismos.

La teoría del conductismo fue importante en su momento, la cual dio origen a varias investigaciones, ofreció a la educación y a la psicología herramientas que fueron elementos esenciales en las conductas observables de los individuos, despertó el interés de otros profesionales en la búsqueda de nuevos conocimientos que ahora permiten visualizar a la persona como un ser integral y general, que necesita hacer uso de todas sus esferas individuales, para crear nuevos conocimientos, y que cada persona es capaz de llegar a aprender todo cuanto quiera.

Debemos razonar sobre las consecuencias éticas del conductismo pensando que son grandes, al considerar que se despoja al hombre de su responsabilidad, de su libertad y de su dignidad, y que es reducido a un ser puramente biológico, para ser “moldeado” por aquellos que sean capaces de usar RAZÓN Y PALABRA… a esto debemos meditar muy a fondo que a pesar de ello el conductismo enseña al hombre y por tal motivo éste no solamente es una máquina que responde al condicionamiento como siempre se la ha adjudicado a dicho paradigma.