el conductismo en México por Karla Tiznado

El conductismo

Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones. 

La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. 

De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. 

El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales.

La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.

Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos. 

La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo). El condicionamiento operante, desarrollado a partir de los aportes de Skinner, es la aplicación de la teoría del refuerzo. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado en el aprendizaje. Si se aplica desde sus aspectos negativos, es decir, cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para extinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta, los resultados son poco claros porque se producen comportamientos reactivos emocionales, que perturban el aprendizaje e invalidan a la persona.

Sin embargo, si es aplicado en forma correcta, el refuerzo puede modificar con éxito el comportamiento y estimular el aprendizaje, pero nunca la formación integral del alumno. 

A diferencia del modelo centrado en el alumno, el conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para él el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca únicamente que los resultados obtenidos sean los deseados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno. 

En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos (para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las calificaciones).

Este enfoque formuló el principio de la motivación, que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus facultades. Si bien no es posible negar la importancia de la motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje y la gran influencia del conductismo en la educación, tampoco es posible negar que el ser humano es mucho más que una serie de estímulos.

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos. La información y los datos organizados de determinada manera son los estímulos básicos (la motivación) frente a los que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo (una estrella en la frente, una medalla o una buena calificación). 

En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que: 

• La motivación sea ajena al estudiante.

• Se desarrolle únicamente la memoria.

• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.

• La relación educando-educador sea sumamente pobre.

• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.

Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades.

Las ventajas y desventajas del conductismo

Ventajas

·       En primer lugar la explicación en sí misma es de una utilidad tremenda. El sólo hecho de ayudar al conocimiento del entorno es sumamente práctico, sumamente útil en términos de la codificación mucho más rica y refinada que podemos tener de esta máquina maravillosa llamada mundo y ser humano.

·       Hacernos ver como el aprendizaje -no tan sólo escolar sino de la vida en general- depende de los efectos de las conductas en el medio.

·       Estimula o motiva al estudiante hacia su aprendizaje.

·       Moldea la conducta o la cambia cuando ésta es una conducta indeseada la sustituye por una deseada a través de cierto refuerzos aplicados al alumno.

·       El alumno se siente en confianza en el salón de clases, ya que el profesor le da la importancia.

·       Modifica el comportamiento dando oportunidad de un esfuerzo.

·       Desventajas

El conductismo fue incapaz de explicar ciertas conductas sociales. Por ejemplo, los niños no imitan todas las conductas que han sido reforzadas, es más, ellos pueden desarrollar nuevos patrones de conducta días o semanas después de su observación sin que estas hubieran recibido ningún refuerzo.

Debido a esto varios investigadores han considerado que el conductismo presenta varias desventajas, que a continuación nombraré:

·       El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.

·       La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.

·       Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

·       Es un paradigma que aun sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

·       Muchas veces se prepara al alumno para un mundo inexistente, ya que en la vida real se da cuenta que sus comportamientos negativos simplemente son ignorados.

·       Algunas veces no es muy bueno que un alumno actúe solo esperando recibir algo a cambio, porque esto daña su aprendizaje, ya que después pensará que todos deben darle algo a cambio de su buena conducta.

 

Mi opinión sobre el conductismo 

Todos los docentes nos podemos dar cuenta de que  el conductismo es aplicado dentro del salón de clase. Es un Teoría que se ha venido viendo desde los inicios de la educación ya que forma parte de cómo enseñamos a nuestros alumnos.

 

En cuanto al trabajo dentro de las aulas, y las actividades realizadas en clase podemos notar las buenas enseñanzas que nos va aportando empleo por las ventajas que ofrece, pero al mismo tiempo nos debemo de darnos cuenta, aquellas situaciones que el alumno puede presentar de manera personal y como docentes tenemos como prioridad proteger al alumnos y que aprenda de manera que él pueda entender y desarrollar sus habilidades para que se vaya descubriendo de la manera que él aprende y darles un aprendizaje significativo y de esta manera estimular su aprendizaje.

Para mi punto de vista el conductismo es un enfoque que nos interesa mucho a todos, que da inicio para alterar el comportamiento de animales y nos da una visión de todo lo que los seres vivíos pueden llegar a ser educados para hacer siempre solo lo que sé quiere. Nosotros pensaríamos que el conductismo se debería poner en práctica en la sociedad actual para poderlos formar desde pequeños a personas que actúa de manera correcta, pero pues eso sería un grave error por que si solo hiciéramos lo que se nos indica en beneficio de alguna persona eso sería perder nuestra libertad.

 

 

Conclusión

El condicionamiento clásico estudiado por Pavlov se refiere solo a situaciones en las que las acciones reflejan se vuelven responsivas ante estímulos condicionados además de los estímulos incondicionados que las producen en forma normal.

Este tipo de condicionamiento puede ser usado al enseñar vocabulario por ejemplo, mostrando dibujos junto con los nombres impresos de las cosas dibujadas o mostrando palabras en español emparejadas con sus equivalentes en inglés.